Abstract
El presente estudio tuvo como finalidad trazar una ruta para comprender las teorías implícitas o concepciones
pedagógicas del profesorado de educación básica, sobre el proceso de alfabetización inicial y su desempeño
docente en las aulas del primer grado de primaria. Se puede decir que la práctica docente se ha centrado, desde
hace varios años, en la enseñanza del código y se ha despreocupado por una enseñanza de la lectura y la escritura
que implique el desarrollo de significados sobre el lenguaje.