Abstract
Los errores son un componente importante del conocimiento del contenido pedagógico (PCK) necesario para la enseñanza de las matemáticas. En este estudio, se invitó a 25 futuros profesores (PT) de escuelas secundarias a resolver una tarea trigonométrica que había sido asignada a estudiantes de secundaria y, posteriormente, relacionarla con una solución auténtica que contenía errores matemáticos, la cual fue presentada en un diálogo por un par de estudiantes.