Posturas epistemiológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum

dc.contributor.author	Moreno Olivos, T.
dc.coverage.spatial	Valparaíso, Chile
dc.date.accessioned	2021-07-17T21:32:43Z
dc.date.available	2021-07-17T21:32:43Z
dc.date.issued	2013-11-06
dc.identifier	http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/211/96
dc.identifier.uri	https://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/47426
dc.description.abstract	Esta investigación analiza tres aspectos epistemiológicos sobre la evaluación. Señala la predominancia de uno de ellos en materia educativa y propone hacer de la evaluación una experiencia del aprendizaje y no sólo un acto para verificar lo aprendido.
dc.format.extent	Páginas 3-18
dc.language.iso	es
dc.publisher	Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
dc.rights	Acceso abierto
dc.rights.uri	Atribución 3.0 No portada (CC BY 3.0) https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.es
dc.subject	Evaluación de la educación
dc.subject	Evaluación del currículo
dc.subject	Pertinencia de la educación
dc.subject.classification	Evaluación de la educación
dc.title	Posturas epistemiológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum
dc.type	Artículo original
dc.description.version	Versión publicada
dc.identifier.collectionade	acervodigitaledu/26140
dc.identifier.url	http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/211/96

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