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Posicionamiento de los docentes de ciencias en la evaluación de los aprendizajes: una aproximación a sus subjetividades

dc.contributor.authorTurpo Gebera, O.
dc.coverage.spatialMéxicoes_MX
dc.date.accessioned2022-01-19T22:31:08Z
dc.date.available2022-01-19T22:31:08Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/57699
dc.description.abstractLos criterios pedagógicos y epistemológicos de los profesores de ciencias para orientar sus pensamientos y actividades educativas se evidencian a través del reconocimiento de las posiciones asumidas, como expresiones de la subjetividad docente.es_MX
dc.format.extent7 páginases_MX
dc.language.isoeses_MX
dc.publisherUniversidad Nacional Autónoma de Méxicoes_MX
dc.rightsAcceso abiertoes_MX
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/es_MX
dc.subjectEnseñanza de las cienciases_MX
dc.subjectEnseñanza de ciencias fundamentaleses_MX
dc.subjectEnseñanza de la químicaes_MX
dc.subject.classificationMaterias de enseñanza básica y generales_MX
dc.titlePosicionamiento de los docentes de ciencias en la evaluación de los aprendizajes: una aproximación a sus subjetividadeses_MX
dc.typeArtículo originales_MX
dc.description.versionVersión publicadaes_MX
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26141es_MX
dc.type.tipologiaArtículos científicos y de divulgaciónes_MX
dc.identifier.urlhttp://dx.doi.org/10.1016/S0187-893X(13)72467-4es_MX
dc.identifier.doi10.1016/S0187-893X(13)72467-4


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