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Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo

dc.contributor.authorTorrano, F.
dc.contributor.authorSoria, M.
dc.coverage.spatialMadrid, Españaes_MX
dc.date.accessioned2021-12-10T17:50:29Z
dc.date.available2021-12-10T17:50:29Z
dc.date.issued2017-03-15
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/56601
dc.description.abstractEn las dos últimas décadas el aprendizaje autorregulado se ha convertido en uno de los principales focos de la investigación psicoeducativa y en uno de los ejes primordiales de la práctica docente. En este contexto el objetivo de la presente investigación es examinar la existencia de diferencias de género en la motivación académica y en el uso de estrategias de aprendizaje, y comprobar qué ocurre cuando se controla el rendimiento académico previo.es_MX
dc.format.extent16 páginases_MX
dc.language.isoeses_MX
dc.publisherRevista complutense de educaciónes_MX
dc.rightsAcceso abiertoes_MX
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/*
dc.subjectAmbiente educacionales_MX
dc.subjectCiencias de la educaciónes_MX
dc.subjectEducaciónes_MX
dc.subject.classificationCiencias de la educación y ambiente educacionales_MX
dc.titleDiferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previoes_MX
dc.typeArtículo originales_MX
dc.description.versionVersión original del autores_MX
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26088es_MX
dc.type.tipologiaArtículos científicos y de divulgaciónes_MX


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