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Emociones y pensamiento crítico en la era digital: un estudio con alumnado de formación inicial

dc.contributor.authorCastellví Mata, J.
dc.contributor.authorMassip Sabater, M.
dc.contributor.authorPagès i Blanch, J.
dc.coverage.spatialEspaña
dc.date.accessioned2021-08-18T19:06:10Z
dc.date.available2021-08-18T19:06:10Z
dc.date.issued2019-09-24
dc.identifierhttps://doi.org/10.17398/2531-0968.05.23
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/51305
dc.description.abstractLos estudios sobre literacidad crítica empiezan a abrirse camino entre la investigación en didáctica de las ciencias sociales en España. Autores como Tosar y Santisteban (2016), y Ortega y Pagès (2017) coinciden en la importancia del enfoque que ofrece la literacidad crítica a la formación del pensamiento crítico, y la relevancia de esta para el área de la didáctica de las ciencias sociales.
dc.format.extent19 páginas
dc.language.isoes
dc.publisherREIDICS (Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales)
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/
dc.subjectCompetencias del docente
dc.subjectFormación del personal docente
dc.subjectFormación de docentes
dc.subject.classificationMaterias de enseñanza técnica y profesional
dc.titleEmociones y pensamiento crítico en la era digital: un estudio con alumnado de formación inicial
dc.typeArtículo original
dc.description.versionVersión publicada
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26140
dc.identifier.urlhttps://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/article/view/2531-0968.05.23/2364


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