Más allá del aprendizaje escolar: el rol de la subjetividad en el enfoque de los fondos de identidad

Abstract

El aprendizaje ocurre cuando el aprendiz se convierte en sujeto de su propio aprendizaje en contextos tanto formales como informales. La teoría de la subjetividad de González Rey, que parte del enfoque histórico-cultural, afirma que dicho proceso está guiado por la emoción, la imaginación y la creatividad, que a su vez promueve el desarrollo subjetivo. Sin embargo, las actividades de aprendizaje tradicionales han ignorado al aprendiz como sujeto. Los proyectos basados en fondos de identidad favorecen el desarrollo de nuevas formas de reconocer al aprendiz fomentando nuevos modos de intercambiar experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Los fondos de identidad se erigen de este modo como espacios en donde se reconocen intereses, aficiones, experiencias y vivencias por parte de los jóvenes como recursos importantes para estimular su desempeño académico. Específicamente, la subjetividad permite que el aprendiz se convierta en sujeto a partir de la producción de sus propios procesos de subjetivación mediante la práctica dialógica y comprensiva. El objetivo principal de este artículo es ir un paso más allá en relación con los fondos de identidad ilustrando una serie de experiencias educativas que ayudan a identificar y movilizar dichos fondos mediante el desarrollo de la subjetividad. Estos fondos de identidad subjetivados son integrales para los educadores con el objeto de favorecer posicionamientos reflexivos en los alumnos que encaminen hacia la generación de nuevos procesos de subjetivación. Vehicular espacios de encuentro entre los fondos de identidad y la subjetividad se sugiere una forma pertinente para avanzar hacia mayores cotas de significación y sentido por parte de los jóvenes en la educación del siglo XXI.