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Conocimientos puestos en juego por futuros profesores de matemáticas cuando justifican la selección de tareas

dc.contributor.authorGonzález, M. J.
dc.contributor.authorGómez, P.
dc.contributor.authorPolo, I.
dc.contributor.authorRestrepo, A.
dc.coverage.spatialColombiaes_MX
dc.date.accessioned2021-11-16T22:11:29Z
dc.date.available2021-11-16T22:11:29Z
dc.date.issued2015
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/55045
dc.description.abstractEn este artículo, identificamos los tres tipos de conocimiento que los futuros profesores que participaron en un plan de formación de ese tipo utilizaron cuando justificaron su propuesta docente: uno relacionado con las herramientas, otro con elementos transversales del plan de formación y un tercer tipo de conocimiento ajeno al plan de formación.es_MX
dc.format.extent25 páginases_MX
dc.language.isoeses_MX
dc.rightsAcceso abiertoes_MX
dc.rightsAtribución-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/*
dc.subjectEnseñanza de las matemáticases_MX
dc.subjectConocimientos aritméticoses_MX
dc.subjectAsignaturas de enseñanza básicaes_MX
dc.subject.classificationMaterias de enseñanza básica y generales_MX
dc.titleConocimientos puestos en juego por futuros profesores de matemáticas cuando justifican la selección de tareases_MX
dc.typeArtículo originales_MX
dc.description.versionVersión publicadaes_MX
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26141es_MX
dc.type.tipologiaArtículos científicos y de divulgaciónes_MX
dc.identifier.urlhttp://funes.uniandes.edu.co/9222/1/Gonz%C3%A1lez2015Conocimientos.pdfes_MX


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