Influencia del aula invertida en la formación científica inicial de Maestros/as:  beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitudes y expectativas hacia las ciencias

dc.contributor.author	Ros, G.
dc.contributor.author	Rodríguez Laguna, M. T.
dc.coverage.spatial	España
dc.date.accessioned	2021-08-18T19:07:47Z
dc.date.available	2021-08-18T19:07:47Z
dc.date.issued	2021-07-01
dc.identifier	https://revistas.um.es/rie/article/view/434131/307531
dc.identifier.uri	https://revistas.um.es/rie/article/view/434131/307531
dc.description.abstract	La investigación que se presenta en este estudio está basada en el análisis de la mejora en el rendimiento académico y en la autorregulación en el aprendizaje del estudiante (metacognición y actitudes), en el contexto de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales, mediante la implementación del aula invertida.
dc.description.sponsorship	Universidad de Alcalá
dc.format.extent	20 páginas
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad de Alcalá
dc.rights	Acceso abierto
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
dc.subject	Aprendizaje activo
dc.subject	Desarrollo de las habilidades
dc.subject	Método de enseñanza
dc.subject	Técnica didáctica
dc.subject.classification	Enseñanza y formación
dc.title	Influencia del aula invertida en la formación científica inicial de Maestros/as: beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitudes y expectativas hacia las ciencias
dc.type	Revista académica
dc.description.version	Versión original del autor
dc.identifier.collectionade	acervodigitaledu/26081
dc.identifier.url	https://revistas.um.es/rie/article/view/434131/307531

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