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La enseñanza de STEM en Educación Primaria desde una perspectiva de género

dc.contributor.authorArabit García, J.
dc.contributor.authorPrendes Espinosa, M. P.
dc.contributor.authorSerrano Sánchez, J. L.
dc.coverage.spatialEspaña
dc.date.accessioned2021-08-18T19:06:13Z
dc.date.available2021-08-18T19:06:13Z
dc.date.issued2021-01-31
dc.identifierhttps://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.12266
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/51313
dc.description.abstractEste estudio tiene como principal objetivo determinar las necesidades que 141 estudiantes y 67 docentes de siete centros de Educación Primaria tienen en relación con la enseñanza de STEM y detectar posibles diferencias y similitudes en función del género. Este objetivo forma parte del proyecto europeo CREATEskills. Desde un diseño de investigación no experimental de tipo exploratorio, se han utilizado dos cuestionarios validados a través de un doble procedimiento (juicio de expertos y estudio piloto). Los resultados indican que los docentes reclaman más medios y formación para enseñar STEM, mientras que el alumnado desea emplear recursos digitales y realizar experimentos.
dc.format.extent13 páginas
dc.language.isoes
dc.publisherRevista Fuentes
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES
dc.subjectAsignaturas de enseñanza básica
dc.subjectConocimientos aritméticos
dc.subjectEnseñanza de las matemáticas
dc.subject.classificationMaterias de enseñanza básica y general
dc.titleLa enseñanza de STEM en Educación Primaria desde una perspectiva de género
dc.typeArtículo original
dc.description.versionVersión publicada
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26140
dc.identifier.urlhttps://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/12266/13150


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