Afectos y diferencias de género en estudiantes de secundaria de bajo desempeño en matemáticas

Abstract

Se estudian las actitudes, las creencias y la autoconfianza para trabajar en matemáticas de 192 estudiantes de 3° de secundaria (96 hombres y 96 mujeres), de bajo desempeño matemático, de la Ciudad de México. Se resalta el contexto sociocultural y económico en el que ocurren estas manifestaciones afectivas. A pesar de las carencias económicas y culturales, la falta de apoyo familiar e institucional, la violencia que viven dentro y fuera del aula de matemáticas y una enseñanza basada en la memorización, el estudiantado -sin diferencias de género- mostró tener un buen potencial para aprender matemáticas y la mayoría consideró que diferencias de género en la capacidad para aprenderlas.