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Formación docente para una enseñanza inclusiva. Estudios de caso: Universidad de colima

dc.contributor.authorMárquez Cabellos, N. G.
dc.contributor.authorJiménez García, S. A.
dc.contributor.authorMoreles Vázquez, J.
dc.coverage.spatialCiudad de México
dc.date.accessioned2021-08-18T19:07:52Z
dc.date.available2021-08-18T19:07:52Z
dc.date.issued2021-04-24
dc.identifierhttps://revistas.up.edu.mx/RPP/article/view/2259/1850
dc.identifier.urihttps://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/51560
dc.description.abstractLos resultados muestran que la formación de profesores para la enseñanza inclusiva se fortalece cuando las bases curriculares de estas licenciaturas incluyen materias que aborden valores, dilemas, ejercicios y contenidos en torno a la inclusión para intervenir en su práctica pedagógica con población que presenta discapacidad, trastornos, aptitudes sobresalientes o en situaciones de vulnerabilidad.
dc.format.extentPáginas 53-59
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Panamericana
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES
dc.subjectEducación compensatoria
dc.subjectEducación complementaria
dc.subjectEducación especial
dc.subject.classificationSistemas y niveles de enseñanza
dc.titleFormación docente para una enseñanza inclusiva. Estudios de caso: Universidad de colima
dc.typeArtículo original
dc.description.versionVersión publicada
dc.identifier.collectionadeacervodigitaledu/26124
dc.identifier.urlhttps://revistas.up.edu.mx/RPP/article/view/2259/1850


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