Estrategias de aprendizaje en la asignatura de historia

Abstract

La historia enseñada ha estado tradicionalmente fundada en la retención y repetición de información. Por tal motivo, el alumnado no reconoce la historia como una ciencia social, sino como un saber irrelevante que únicamente consiste en memorizar efemérides, personajes y lugares. Para contrarrestar este problema, resulta fundamental incorporar propuestas didácticas más lúdicas y constructivistas como la capacidad crítica, el pensamiento temporal y espacial, así como la destreza cognitiva para analizar e interpretar fuentes históricas. El objetivo de este informe de diario de campo en la asignatura de Historia, consiste en analizar la presencia de técnicas y/o estrategias utilizadas en la promoción del pensamiento histórico.