Creencias de las figuras docentes sobre el currículo, la enseñanza y el aprendizaje

Abstract

En el estudio del pensamiento docente, un lugar de gran importancia lo ocupa el concepto de creencias docentes, en virtud de que la literatura señala que este componente del pensamiento es determinante para comprender la práctica docente. Las creencias se consideran como: configuradoras de la actividad en el aula (Fives y Buelh, en Skott, 2015), disposiciones para actuar (Rokeach, en Skott, 2015), y predictores de comportamientos individuales (Pajares, en Skott, 2015), ya que forman parte de un sistema complejo en el que se interrelacionan con valores, principios (Clark, citado en Skott, 2015) y tradiciones (Gimeno, 2007).